Sugestões de sites para leituras

Nos sites abaixo encontramos excelentes leituras:

http://www.revistaseletronicas.pucrs.br/

http://www.conteudoescola.com.br/

http://www.scielo.br/

aproveitem para pensar no projeto que vem por aí!

Porto Estrela - TP5

Nos dias 03 e 04 de julho estivemos reunidos para mais um encontro do Gestar. No dia 03, em plantão na escola, atendi aos professores com o objetivo de orientá-los sobre o projeto a ser apresentado no final do programa. Relemos as orientações do Guia Geral e discutimos questões práticas. A maioria demonstrou preocupações referentes a sua confecção, já que haverá necessidade de mais leituras, pesquisa de possibilidades - no sentido de propor atividades relacionadas ao contexto dos alunos - , além de pensar em como será o envolvimento de outros membros da comunidade escolar. Outro aspecto levantado foi que, muitos professores têm cargos interinos, logo, não sabem se devem definir como público-alvo as fases em que estão atuando ou não, pois no próximo ano poderão estar em outras fases ou mesmo outras modalidades de ensino. Durante a oficina presencial fizemos uma importante observação: as práticas relatadas revelam aulas mais dialogadas e mais atraentes em razão da introdução de atividades diferenciadas. Em relação aos alunos, alguns professores ainda relatam dificuldades em introduzir propostas diferentes, que apresentem diversas etapas ou que contenham complexidades que exijam maiores desafios intelectuais. Diante desta situação, observou-se ainda que estão ocorrendo reações como: propostas que interagem com materiais e conteúdos de outras áreas, como fez a professora Tânia, trazendo para sua aula o mapa do mundo e do Brasil; proposição de atividades inusitadas para introdução de conteúdos, levando em conta as particularidades da sua turma, como observou a professora Andréia; busca de textos de apoio em outros materiais do Gestar (AAAs) ou fontes diversas de texto, como fez a professora Ana Paula; uso da criatividade para chamar a atenção dos alunos, como fez a professora Lígia com seu mural de quebra-cabeças; propondo resgate de conhecimentos prévios de outras áreas para servir de argumento para o conteúdo tratado no momento, como fez a professora Tânia ao trabalhar o texto expositivo não verbal da cadeia alimentar, retirado do livro de ciências e também a professora Marina ao trabalhar com imagens do meio ambiente.

Como podemos ver os professores continuam motivados e se mostram suscetíveis às sugestões e mudanças, embora encontrem pouco tempo para dedicar-se ao trabalho intelectual, como eles próprios observam.

Gestar em Denise/MT

Realizamos em 27 de junho/2009, a oficina referente ao TP4 - Leitura e processos de escrita I, no município de Denise/MT. Os professores sentiram-se bem a vontade para expor os resultados das atividades que realizaram em suas salas de aula.
Em suas apresentações ficou evidente a grande preocupação em dar conta de contribuir para um ensino que esteja engajado sócio-culturalmente com as práticas dos estudantes do seu município.

Cada vez mais observa-se que o uso de diversificadas estratégias, no tratamento dos conteúdos, são inseridas nos planejamentos das aulas visando atingir os objetivos. São exploradas tanto a modalidade oral quanto a escrita no desenvolvimento metodológico das aulas: trabalhos em grupos, debates - muitas vezes organizados pelos próprios alunos-, círculos de conversação, entrevistas para coleta de dados, representação por desenhos, produção e refacção de textos.

O ponto reflexivo destacado neste encontro foi o seguinte: os alunos escrevem melhor sobre o que constróem. Os relatos demonstram que atividades nas quais os alunos são motivados a construir seus próprios conhecimentos e são incentivados a expor seus pontos de vista resultam em produções melhores e mais consistentes. Atividades centradas mais na observação do que na ação não tiveram os mesmos resultados.

Alguns relatos orais também versaram sobre as atividades propostas no Avançando na Prática, que não constituem-se como novidades, visto que muitos professores já praticam-nas no seu cotidiano, porém foram descritas como possibilidades de ressignificação de práticas.

Quanto aos relatórios das atividades, convém ressaltar que - de forma geral - requerem ainda maior compreensão no que refere-se ao seu caráter, como registro de reflexões, devendo então apresentar dados mais reflexivos do que descritivos, ou seja, devem conter informações significativas sobre como se deu o desenvolvimento da atividade, quais estratégias foram mais eficazes, quais etapas/momentos foram essenciais ou mais proveitosos para a aprendizagem naquele momento.

TP3 em Barra do Bugres - relato das experiências

Em 13 de Junho, pleno sábado, foi realizada a segunda oficina do Gestar II referente ao TP3, a primeira foi apenas teórica, na qual estudamos alguns textos e discutimos sobre tipologias. O grupo, que ainda está em formação por diversas razões, demonstra grande interesse em participar e dividir experiências.

As atividades do "Avançando na prática" que mais chamaram a atenção foram: o gênero biografia, a fábula e o jogo da descrição. Outras atividades também foram realizadas. Apesar de coincidir nas escolhas, notamos que cada professor adotou diferentes estratégias para garantir o alcance das metas previstas. A maioria destacou que as atividades orais obtiveram maior sucesso que as produções escritas mesmo após pesquisas, debates e jogos. A dificuldade maior relatada não é a falta de conhecimentos sobre o assunto e sim "como" reproduzí-los por escrito.

Uma das preocupações que também foi abordada em nossas conversas nos encontros, nos três municípios, foi o fato de os alunos - muitas vezes - conseguirem produzir, expressar-se por escrito de forma satisfatória no plano das idéias, porém apresentam textos com grandes inadequações ortográficas e também de pontuação.

A respeito da pontuação, fizemos uma dinâmica com o objetivo de demonstrar que o uso dos recursos da pontuação estão também ligados à produção de sentido. Nessa dinâmica distribuí textos escritos sem nenhuma pontuação para que os grupos utilizassem sinais de pontuação para dar sentido aos textos. Os grupos trabalharam com os mesmos textos, no entanto, pudemos observar que houveram "produções" diferentes, o que enriqueceu bastante nosso diálogo sobre o assunto.

TP4 em Porto Estrela

No dia 10 de junho realizamos a oficina presencial referente ao TP4 no Município de Porto Estrela-MT. Esse encontro é sempre muito bom em razão de os professores encontrarem-se motivados com o programa, por ser um grupo pequeno e porque estão observando que suas práticas estão se modificando. Prova disso é o feedback positivo por parte dos alunos. Dois pontos para reflexão foram levantados na oficina anterior: a dificuldade em estabelecer um processo - compreendido como uma sequência de ações pertinentes a algum planejamento - e a clareza dos objetivos almejados e disponibilizados para os alunos direcionando melhor as atividades. Houve por parte dos colegas o reconhecimento de que a clareza dos objetivos e sua exposição aos alunos facilita o processo. Quanto à aplicação de algumas atividades que exigem reprodução de material para leitura, registro por meio de fotos, exposição de trabalhos mesmo em murais e até fontes diversificadas de pesquisas se tornam, muitas vezes, entraves para a melhoria do ensino, embora os professores se empenhem ao máximo para a concretização dos objetivos.

Um dos pontos mais marcantes dos relatos das atividades escolhidas foi que, por estarmos em Junho - época de festividades típicas - surpreendetemente muitos de nós oportunamente aprendemos com alguns alunos sobre festas tradicionais que ocorrem na cidade ou nas comunidades rurais, como acontecem, como surgiram, como e porquê se realizam, o que demonstra que muitos deles estão engajados culturalmente e contribuem para a continuidade das tradições locais. Quanto aos alunos puderam compreender melhor o significado da palavra cultura e sua relação com o que acontece na sua comunidade, fato que os motivaram a pesquisar e demonstrar seus conhecimentos. Outro ponto a ser ressaltado é o fato de que nossos colegas passaram a considerar com muito mais consciência a relevância de operar adequadamente com os conhecimentos prévios e intuitivos dos alunos possibilitando a muitos deles a descoberta de que "sabem muitas coisas" e este também é um fator que aumenta a motivação para ampliar seu aprendizado. Formadora Eliene do pólo de Tangará da Serra-MT.

Nossas reflexões

Os encontros com os colegas professores de Denise, Barra do Bugres e Porto Estrela são sempre muito proveitosos e enriquecedores. Sempre atenciosos, solícitos e receptíveis, eles se empenham para que o encontro seja realmente produtivo, apesar dos percalços. Sobre as atividades com o TP3, relembrando que muitos ainda não realizaram em razão da demora na entrega, com aqueles que já realizaram, elegemos alguns pontos a serem refletidos em nossas práticas. Um ponto negativo apontado refere-se ao pouco tempo empreendido para o estudo com os gêneros e tipos textuais. Em menos de um mês, não é possível realizar grandes reflexões em virtude da quantidade das atividades propostas para estudo e também pela carga de trabalho que a maioria dos colegas são levados a abarcar. Outro ponto a ser refletido é o de que muitos professores, alguns até recém-formados, não trabalharam durante suas formações com uma abordagem tão aberta ou tão direcionada ao estudo dos Gêneros e Tipos Textuais, e por essa razão, necessitariam de maior tempo de contato para assimilar melhor a proposta e acima de tudo, entender seus objetivos. Em alguns casos, observamos que os objetivos foram atingidos parcialmente influenciados por fatores de diversas ordens como: tempo hábil para aplicação, nível de maturidade de alunos, dificuldades com materiais de pesquisa, etc. Um aspecto relevante observado, foi a dificuldade em tornar a ação prática um processo, pois, cada escola em suas especificidades, já estando em andamento, deve readequar-se para implementar a nova proposta e, na prática, requer mudança em planejamentos, além de depender da compreensão e colaboração de outros membros da escola para a realização das atividades práticas. Falando dessa questão, foi mencionado também a dificuldade de diálogo interdisciplinar. Os colegas não aceitam, em muitos casos, que haja "ajuda" para duas disciplinas, enquanto outras ficam "relegadas" a segundo plano, conforme relatos de alguns. Outras questões específicas foram abordadas: dificuldades na prática da produção escrita, em alguns casos a prática oral - como na atividade em que se exige "recontar" ou "expor idéias". Também a questão disciplinar, entendida como uma dificuldade que grande parte dos alunos tem em seguir orientações em direção a um objetivo. Discutindo percebemos que, muitas vezes, falhamos porque não explicitamos as etapas de trabalho ou até mesmo os objetivos que norteiam nosso trabalho em sala. Concluímos que podemos melhorar adotando a postura de explicitá-los sempre que iniciarmos uma sequência didática. Os professores trabalharam no "Avançando na prática" com textos publicitários, textos biográficos, fábulas, jogos com o tipo descritivo, análise de textos instrucionais e explorando oralidade e escrita conforme algumas propostas do TP3. Socializamos também uma proposta de sequência didática explorando gêneros literários e não literários utilizando os textos da seção I da unidade 10, com o objetivo de estabelecer diferenças entre os gêneros levando os alunos a produzirem textos, poético e informativo. As idéias são de que podemos realizar trabalhos de produção e pesquisa que levem os alunos a explorar atividades industriais da própria cidade e transformar em texto, visitando, entrevistando trabalhadores, registrando a localização da indústria e o alcance da sua produção, entre tantos outros aspectos. Esse percurso possibilitará a tomada de consciência de que ele próprio, o aluno, pode ser agente do conhecimento. Enfim, conversando, refletindo essa e outras idéias, nós professores reafirmamos nosso compromisso e nossa capacidade de modificar nossas práticas e modificar também nosso futuro na educação. E seguimos gestando aulas melhores! Professora Eliene.

Texto biográfico

O "Avançando na prática" da p.25 do TP3, escolhido pela professora Andréia Moretti, cursista do Gestar do Município de Porto Estrela/MT, foi uma das atividades que mais chamaram a atenção durante o encontro. Essa afirmação se deve ao fato da escolha de uma atividade que mobilizasse conhecimentos mais próximos da realidade dos alunos. Devemos observar que isso não significa que os demais trabalhos não tenham sido relacionados com as vivências dos educandos e que não são, de forma alguma, menos importantes. Andréia relatou que a maioria de seus comprometeu-se com a pesquisa biográfica e se mostraram ansiosos para chegar à produção final, a biografia. O trabalho com os alunos consistiu em leitura e interpretação de diferentes biografias pesquisadas, tanto na internete quanto na biblioteca da escola, de estudo da estrutura composicional e informações próprias deste gênero e ainda da linguagem na qual são veiculados. Andréia considerou que seus alunos "tiveram um desempenho satisfatório no desenvolvimento das atividades" e que conseguiram apreender e mobilizar as competências necessárias para a produção do gênero biográfico. Essa atividade foi realizada com alunos da 3a. fase do 3o. ciclo. Além de entrevistar os familiares das pessoas alvos das pesquisas - pessoas ilustres ou que contribuiram significativamente para o desenvolvimento da comunidade - os alunos produziram biografias próprias, anexaram fotografias, dando provas concretas do estilo de cada um. Os trabalhos foram expostos no mural da escola para apreciação da comunidade escolar conforme demonstram as fotos.