sábado, 15 de agosto de 2009

Estilo, coerência e coesão - TP5 em Denise




A oficina coletiva referente ao TP5 ocorreu em 05 de agosto em Denise/MT. O encontro propiciou diversas oportunidades para troca de ideias e experiências positivas sobre o ensino de língua portuguesa. É bastante visível a preocupação dos professores que se dedicam e se entregam ao doce esforço de ensinar ao outro. Alguns conseguem tornar as atividades ainda mais atraentes do que são e motivam seus alunos a bem realizá-las, outros conseguem dar seu toque de criatividade e o sucesso pode ser constatado pelo seu relato, sua fala.
O mais importante a ser constatado é: todos os que conseguem seus objetivos, os alcançam porque planejam suas atividades com antecedência, pois, já sabemos que quando não há planejamento, quando não há reflexão mesmo antes da aplicação das atividades, nota-se pela fala a falta de expectativa e de proveito da situação.
O TP5 trata de ESTILO, COERÊNCIA E COESÃO de forma muito encadeada e interessante, embora seja extenso para o tempo que temos disponível, mas foi bem aproveitado e servirá muito para os professores daqui em diante. Este caderno também trouxe novidades para alguns cursistas. A unidade 20, por exemplo, trata de elementos textuais sobre os quais muitos puderam se familiarizar à abordagem empregada.
Diferentes atividades foram escolhidas e levadas às salas, mas a atividade do quebra-cabeças utilizando figuras e textos foi um dos mais trabalhados. As outras atividades também foram bem aproveitadas.
Referente ao projeto, com as primeiras orientações, observa-se a grande preocupação com o tempo para dedicação à pesquisa de materiais e às leituras que servirão para embasá-lo, porém todos mostraram-se interessados em produzí-lo e executá-lo.

domingo, 2 de agosto de 2009

A palavra

A palavra! Ah! A palavra.
É coisa que ninguém pensa
Se pensa, mal fala
Se fala, mal pensa
Exala alastreia
Corre rio abaixo
Cria asas sobe serras
Corre lavras
Para tudo...
Quem tem "pensa" usa bem
"Joga ao vento" quem não tem.

Escrita em 21/07/2009 - 15 horas.

domingo, 19 de julho de 2009

Algumas leituras interessantes...

No site www.jussarahoffmann.com.br numa entrevista a autora relata brevemente seus estudos sobre a avaliação educacional no Brasil.
O artigo Pesquisa com o cotidiano do Doutor em Educação Carlos Eduardo Ferraço é um texto esclarecedor e encorajador para aqueles que abraçam a pesquisa com o "fazer" nosso de cada dia:
Na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos vol. 89/jan/abr 2008 o artigo As Tecnologias da informação e Comunicação (TIC), os novos contextos de ensino-aprendizagem e a identidade profissional dos professores discorre sobre as tendências educacionais impulsionadas pela era da Informática. Disponível no site www.publicacoes.inep.gov.br .
O Fascículo Indicadores da qualidade na educação: dimensão ensino e aprendizagem da leitura e da escrita no ensino fundamental ressalta a importância da tecnologia da informação e sua relevância para o ensino como um elemento que pode favorecer a aprendizagem. Disponível nos sites: www.mec.gov.br , www.inep.gov.br ou www.acaoeducativa.org.br .
No site www.cedes.unicamp.br encontramos o artigo Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura escrito pela consagrada autora Magda Soares.

quarta-feira, 15 de julho de 2009

O gestar é notícia! Confiram!

Práticas de sala de aula, experiências e sucessos relatados na página www.seduc.mt.gov.br
nesta terça-feira 14/07/2009.

terça-feira, 14 de julho de 2009

Barra do Bugres - TP4


Nos dias 10 e 11 de julho em Barra do Bugres/MT, aconteceu mais um encontro do Gestar. Nesta oportunidade pude observar um grupo mais coeso e mais confiante, disposto a seguir firme, apesar dos contratempos que não são poucos. Em nossas conversas surgiram diversos pontos interessantes e que puderam ser comentados coletivamente durante os relatos. Observações como: a inserção de novas estratégias de organização do tempo/aula e do espaço/sala como um fator que torna as aulas mais atraentes; observações de como os alunos percebem as coisas - o que, em alguns casos, permite maior aproximação dos mesmos - , e a relevância da discussão em grupo tornando mais claras questões referentes à semelhança e diferenças, por exemplo. O resultado são aulas mais dialogadas - como já tenho relatado - o que para muitos educadores, é um indicativo forte de mudança nas práticas de sala de aula.
Segundo a professora Flávia, a atividade que desenvolveu e outras do material "permite aos professores usarem a criatividade" para melhor atender às necessidades dos seus alunos. Outro ponto bastante comentado refere-se à produção textual. A questão é que, na maioria dos casos, os alunos conseguem produzir ideias coerentes, porém a verbalização através da escrita evidencia graves problemas ortográficos e de estrutura/forma textual.
Referente ao uso do material do Gestar nota-se que, em alguns casos, ocorre uma fidelidade total às propostas apresentadas. E, em muitos casos, acontecem modificações muito pertinentes e criativas nas propostas sugeridas. As discussões também foram permeadas por uma ideia que se refere às diversas concepções de leitura - um dos temas deste TP. Aos poucos vamos reconhecendo que - quando falamos ou pensamos em leitura - , essa ideia não deve estar restrita ao movimento de abrir um livro ou escolher um texto, e ao final observar se conta ou não uma história sistematizada em começo, meio e fim. Ler é algo que fazemos desde o primeiro abrir de olhos, é a percepção que temos daquilo que está ao alcance dos nossos olhos, ouvidos, nariz ...

quarta-feira, 8 de julho de 2009

Sugestões de sites para leituras

Nos sites abaixo encontramos excelentes leituras:

http://www.revistaseletronicas.pucrs.br/

http://www.conteudoescola.com.br/

http://www.scielo.br/

aproveitem para pensar no projeto que vem por aí!

segunda-feira, 6 de julho de 2009

Porto Estrela - TP5






Nos dias 03 e 04 de julho estivemos reunidos para mais um encontro do Gestar. No dia 03, em plantão na escola, atendi aos professores com o objetivo de orientá-los sobre o projeto a ser apresentado no final do programa. Relemos as orientações do Guia Geral e discutimos questões práticas. A maioria demonstrou preocupações referentes a sua confecção, já que haverá necessidade de mais leituras, pesquisa de possibilidades - no sentido de propor atividades relacionadas ao contexto dos alunos - , além de pensar em como será o envolvimento de outros membros da comunidade escolar. Outro aspecto levantado foi que, muitos professores têm cargos interinos, logo, não sabem se devem definir como público-alvo as fases em que estão atuando ou não, pois no próximo ano poderão estar em outras fases ou mesmo outras modalidades de ensino. Durante a oficina presencial fizemos uma importante observação: as práticas relatadas revelam aulas mais dialogadas e mais atraentes em razão da introdução de atividades diferenciadas. Em relação aos alunos, alguns professores ainda relatam dificuldades em introduzir propostas diferentes, que apresentem diversas etapas ou que contenham complexidades que exijam maiores desafios intelectuais. Diante desta situação, observou-se ainda que estão ocorrendo reações como: propostas que interagem com materiais e conteúdos de outras áreas, como fez a professora Tânia, trazendo para sua aula o mapa do mundo e do Brasil; proposição de atividades inusitadas para introdução de conteúdos, levando em conta as particularidades da sua turma, como observou a professora Andréia; busca de textos de apoio em outros materiais do Gestar (AAAs) ou fontes diversas de texto, como fez a professora Ana Paula; uso da criatividade para chamar a atenção dos alunos, como fez a professora Lígia com seu mural de quebra-cabeças; propondo resgate de conhecimentos prévios de outras áreas para servir de argumento para o conteúdo tratado no momento, como fez a professora Tânia ao trabalhar o texto expositivo não verbal da cadeia alimentar, retirado do livro de ciências e também a professora Marina ao trabalhar com imagens do meio ambiente.
Como podemos ver os professores continuam motivados e se mostram suscetíveis às sugestões e mudanças, embora encontrem pouco tempo para dedicar-se ao trabalho intelectual, como eles próprios observam.