A palavra

A palavra! Ah! A palavra.
É coisa que ninguém pensa
Se pensa, mal fala
Se fala, mal pensa
Exala alastreia
Corre rio abaixo
Cria asas sobe serras
Corre lavras
Para tudo...
Quem tem "pensa" usa bem
"Joga ao vento" quem não tem.

Escrita em 21/07/2009 - 15 horas.

Algumas leituras interessantes...

No site www.jussarahoffmann.com.br numa entrevista a autora relata brevemente seus estudos sobre a avaliação educacional no Brasil.

O artigo Pesquisa com o cotidiano do Doutor em Educação Carlos Eduardo Ferraço é um texto esclarecedor e encorajador para aqueles que abraçam a pesquisa com o "fazer" nosso de cada dia:

no www.scielo.br .

Na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos vol. 89/jan/abr 2008 o artigo As Tecnologias da informação e Comunicação (TIC), os novos contextos de ensino-aprendizagem e a identidade profissional dos professores discorre sobre as tendências educacionais impulsionadas pela era da Informática. Disponível no site www.publicacoes.inep.gov.br .

O Fascículo Indicadores da qualidade na educação: dimensão ensino e aprendizagem da leitura e da escrita no ensino fundamental ressalta a importância da tecnologia da informação e sua relevância para o ensino como um elemento que pode favorecer a aprendizagem. Disponível nos sites: www.mec.gov.br , www.inep.gov.br ou www.acaoeducativa.org.br .

No site www.cedes.unicamp.br encontramos o artigo Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura escrito pela consagrada autora Magda Soares.

O gestar é notícia! Confiram!

Práticas de sala de aula, experiências e sucessos relatados na página www.seduc.mt.gov.br
nesta terça-feira 14/07/2009.

Barra do Bugres - TP4

Nos dias 10 e 11 de julho em Barra do Bugres/MT, aconteceu mais um encontro do Gestar. Nesta oportunidade pude observar um grupo mais coeso e mais confiante, disposto a seguir firme, apesar dos contratempos que não são poucos. Em nossas conversas surgiram diversos pontos interessantes e que puderam ser comentados coletivamente durante os relatos. Observações como: a inserção de novas estratégias de organização do tempo/aula e do espaço/sala como um fator que torna as aulas mais atraentes; observações de como os alunos percebem as coisas - o que, em alguns casos, permite maior aproximação dos mesmos - , e a relevância da discussão em grupo tornando mais claras questões referentes à semelhança e diferenças, por exemplo. O resultado são aulas mais dialogadas - como já tenho relatado - o que para muitos educadores, é um indicativo forte de mudança nas práticas de sala de aula.

Segundo a professora Flávia, a atividade que desenvolveu e outras do material "permite aos professores usarem a criatividade" para melhor atender às necessidades dos seus alunos. Outro ponto bastante comentado refere-se à produção textual. A questão é que, na maioria dos casos, os alunos conseguem produzir ideias coerentes, porém a verbalização através da escrita evidencia graves problemas ortográficos e de estrutura/forma textual.

Referente ao uso do material do Gestar nota-se que, em alguns casos, ocorre uma fidelidade total às propostas apresentadas. E, em muitos casos, acontecem modificações muito pertinentes e criativas nas propostas sugeridas. As discussões também foram permeadas por uma ideia que se refere às diversas concepções de leitura - um dos temas deste TP. Aos poucos vamos reconhecendo que - quando falamos ou pensamos em leitura - , essa ideia não deve estar restrita ao movimento de abrir um livro ou escolher um texto, e ao final observar se conta ou não uma história sistematizada em começo, meio e fim. Ler é algo que fazemos desde o primeiro abrir de olhos, é a percepção que temos daquilo que está ao alcance dos nossos olhos, ouvidos, nariz ...

Sugestões de sites para leituras

Nos sites abaixo encontramos excelentes leituras:

http://www.revistaseletronicas.pucrs.br/

http://www.conteudoescola.com.br/

http://www.scielo.br/

aproveitem para pensar no projeto que vem por aí!

Porto Estrela - TP5

Nos dias 03 e 04 de julho estivemos reunidos para mais um encontro do Gestar. No dia 03, em plantão na escola, atendi aos professores com o objetivo de orientá-los sobre o projeto a ser apresentado no final do programa. Relemos as orientações do Guia Geral e discutimos questões práticas. A maioria demonstrou preocupações referentes a sua confecção, já que haverá necessidade de mais leituras, pesquisa de possibilidades - no sentido de propor atividades relacionadas ao contexto dos alunos - , além de pensar em como será o envolvimento de outros membros da comunidade escolar. Outro aspecto levantado foi que, muitos professores têm cargos interinos, logo, não sabem se devem definir como público-alvo as fases em que estão atuando ou não, pois no próximo ano poderão estar em outras fases ou mesmo outras modalidades de ensino. Durante a oficina presencial fizemos uma importante observação: as práticas relatadas revelam aulas mais dialogadas e mais atraentes em razão da introdução de atividades diferenciadas. Em relação aos alunos, alguns professores ainda relatam dificuldades em introduzir propostas diferentes, que apresentem diversas etapas ou que contenham complexidades que exijam maiores desafios intelectuais. Diante desta situação, observou-se ainda que estão ocorrendo reações como: propostas que interagem com materiais e conteúdos de outras áreas, como fez a professora Tânia, trazendo para sua aula o mapa do mundo e do Brasil; proposição de atividades inusitadas para introdução de conteúdos, levando em conta as particularidades da sua turma, como observou a professora Andréia; busca de textos de apoio em outros materiais do Gestar (AAAs) ou fontes diversas de texto, como fez a professora Ana Paula; uso da criatividade para chamar a atenção dos alunos, como fez a professora Lígia com seu mural de quebra-cabeças; propondo resgate de conhecimentos prévios de outras áreas para servir de argumento para o conteúdo tratado no momento, como fez a professora Tânia ao trabalhar o texto expositivo não verbal da cadeia alimentar, retirado do livro de ciências e também a professora Marina ao trabalhar com imagens do meio ambiente.

Como podemos ver os professores continuam motivados e se mostram suscetíveis às sugestões e mudanças, embora encontrem pouco tempo para dedicar-se ao trabalho intelectual, como eles próprios observam.

Gestar em Denise/MT

Realizamos em 27 de junho/2009, a oficina referente ao TP4 - Leitura e processos de escrita I, no município de Denise/MT. Os professores sentiram-se bem a vontade para expor os resultados das atividades que realizaram em suas salas de aula.
Em suas apresentações ficou evidente a grande preocupação em dar conta de contribuir para um ensino que esteja engajado sócio-culturalmente com as práticas dos estudantes do seu município.

Cada vez mais observa-se que o uso de diversificadas estratégias, no tratamento dos conteúdos, são inseridas nos planejamentos das aulas visando atingir os objetivos. São exploradas tanto a modalidade oral quanto a escrita no desenvolvimento metodológico das aulas: trabalhos em grupos, debates - muitas vezes organizados pelos próprios alunos-, círculos de conversação, entrevistas para coleta de dados, representação por desenhos, produção e refacção de textos.

O ponto reflexivo destacado neste encontro foi o seguinte: os alunos escrevem melhor sobre o que constróem. Os relatos demonstram que atividades nas quais os alunos são motivados a construir seus próprios conhecimentos e são incentivados a expor seus pontos de vista resultam em produções melhores e mais consistentes. Atividades centradas mais na observação do que na ação não tiveram os mesmos resultados.

Alguns relatos orais também versaram sobre as atividades propostas no Avançando na Prática, que não constituem-se como novidades, visto que muitos professores já praticam-nas no seu cotidiano, porém foram descritas como possibilidades de ressignificação de práticas.

Quanto aos relatórios das atividades, convém ressaltar que - de forma geral - requerem ainda maior compreensão no que refere-se ao seu caráter, como registro de reflexões, devendo então apresentar dados mais reflexivos do que descritivos, ou seja, devem conter informações significativas sobre como se deu o desenvolvimento da atividade, quais estratégias foram mais eficazes, quais etapas/momentos foram essenciais ou mais proveitosos para a aprendizagem naquele momento.